Bücher
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Andreas Müller Dieses Buch ist alles - ausser gewöhnlich. Der Autor sucht nicht den Kompromiss, er fordert heraus, er provoziert. In seinem würzigen und saloppen Stil nimmt er genüsslich die Vollkasko- Mentalität des Bildungssystems auseinander, gibt der Belehrschule Saures und notiert ihr ins Zeugnis: «Die Schule schwänzt das Lernen.» Das Buch ist aber weit mehr als ein Plädoyer gegen die Asphaltierung der Trampelpfade schulischer Gewohnheit. Es stellt nicht einfach das «So-tun-als-ob» an den Pranger, es liefert auch und vor allem ein Kaleidoskop von neuen Denk- und Handlungsansätzen für das organisatorische und methodische Setting in den Schulen. 2. Auflage 2007 | 160 Seiten | 18.5 x 27 cm, broschiert | |
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Andreas Müller Organisierte Unverantwortlichkeit prägt schulisches Lernen. «Es stand nicht an der Tafel!» Wer das konstatiert, ist den schwarzen Peter erst einmal los. Doch die Verantwortung fürs Lernen lässt sich nicht an der Garderobe abgeben. Wenn nicht ich, ...?, heisst deshalb die Frage. Denn: Wer anders als ich selber kann eine Beziehung zum Lernen aufbauen? Wer anders als ich selber kann Freude an der Leistung entwickeln? Und wer anders als ich selber kann Lern- und Lebenserfolge generieren? Alles Lernen spielt sich im Menschen ab. Nicht an ihm. Gerade in einer Zeit, in der kein Stein auf dem anderen bleibt, wird die Entwicklung von Selbstwirksamkeit und Kompetenzen zu einem Dreh- und Angelpunkt. Entwickeln steht für auswickeln. Und auswickeln lässt sich nur etwas, das drin ist: individuelle Ressourcen und Potenziale nämlich. Und genau dort muss schulisches Lernen ansetzen. Denn: Schulisches Lernen entsteht erst durch die Anwesenheit von Menschen. Eigentlich banal! Und alle diese Menschen sind anders. Auch banal. Und vielleicht weil es so banal ist, ist es so wichtig. Es bedeutet im Klartext: Radikal umdenken. Und dafür plädiert Andreas Müller. Er hinterfragt das Denken in Durchschnitten und legt in Theorie und Praxis dar, wie jenes Lernen aussehen kann, das Freude und Leistung miteinander verbindet. 2. Auflage 2007 | 240 Seiten | 18,5 x 27 cm, broschiert | |
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Andreas Müller Der Mensch lernt selbst und ständig. Er lernt, was immer er tut. Er kann gar nicht anders. Nicht-Lernen geht nicht. Aber es gibt Zeiten, in denen dem Lernen ein spezielles Etikett verpasst wird. Die Schule gehört zu diesen Zeiten. Zwölf- bis fünfzehntausend Stunden verbringen Kinder während der obligatorischen Schulzeit in der Schule. Daraus erwächst den Schulen aller Stufen eine Verpflichtung: Förderung von Lernfreude und Lernkompetenz. Das heisst: Sie müssen etwas tun für ein Lernen, das ein Leben lang anhält. Und das passiert am ehesten dann, wenn die Zeit, die in der Schule verbracht wird, als sinnstiftend und erfolgreich erlebt wird. Damit ist klar: Das Ziel von Schule und Lernen heisst: Erfolg! Es gibt keine Alternative. Misserfolg jedenfalls ist keine. Und Sinnlosigkeit auch nicht. 2. Auflage 2007 | |
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Müller, Andreas Andreas Müller verknüpft in gewohnt spritziger Weise wissenschaftliche Erkenntnisse mit praktischen Erfahrungen. Er entwickelt vor diesem Hintergrund eine Lernkultur, die sich am Ziel orientiert, die Selbstkompetenz der Lernenden zu fördern. LernCoaching wird dabei zu einer Schlüsselqualifikation von Lehrern, die nicht mehr Lehrer sind, in einer Schule, die nicht mehr wie Schule ist. 2. Auflage 2007 | 80 Seiten | |
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top! 22x33 handfeste Möglichkeiten, Freude am Verstehen zu kriegen Verstehen heisst das Ziel schulischen Lernens. Lernende sollen möglichst häufig das beglückende Gefühl erleben, die Dinge, um die es geht, verstanden zu haben. Das funktioniert aber nicht per Mausklick oder per Knopfdruck. Verstehen ist vielmehr das Ergebnis eines Auseinandersetzungsprozesses. Es geht also darum, konstruktiv mit Widerständen und Schwierigkeiten umzugehen. Das wiederum setzt das Gefühl von Machbarkeit voraus. Und das - Machbarkeit eben - muss man sich vors tellen, muss man in Worte fassen können. Daraus entstehen Ziele von hoher Er folgswahrscheinlichkeit. Das is t der Zweck dieser Karten: Sie geben den Lernenden eine Menge von Impulsen und damit auch die Sprache, um sich das beglückende Gefühl des Lernerfolgs organisieren zu können. 1. Auflage 2007 | 66 Karten | |
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Andreas Müller Die Schule muss ein von Erfolgserlebnissen geprägter Ort sein. Die Aufgabe von LernCoachs ist es deshalb, den individuellen Erfolg zum Mass der Dinge zu machen. Erfolg ist aber an Leistungen gebunden, an viele kleine Siege über sich selbst. Denn Lernen versteht sich als konstruktiver Umgang mit Widerständen. Das heisst: Lernende sollen Freude entwickeln am Umgang mit Widerständen. Eben: mehr ausbrüten, weniger gackern. Das Konzept der lernrelevanten Faktoren (LRF) bietet viele Ansätze, wie die Schule zum Erfolg der Lernenden beitragen kann. In Theorie und Praxis beschreibt Andreas Müller die Elemente einer neuen erfolgs- und leistungsorientierten Lernkultur, locker und leicht im Stil, solid und reflektiert in der Argumentation. 1. Auflage 2008 | 136 Seiten, 18,5 x 27 cm | broschiert | |
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Dr. Carina Renold-Fuchs "Selbstwirksam Lernen" bedeutet vereinfacht gesagt: Lernen als persönlich sinnvolle Herausforderung zu gestalten - für alle Beteiligten einer Organisation. Das Buch legt Spielarten selbstwirksamen Lernens vor: auf der organisationalen Ebene von Schulleitung und Lehrkräften sowie auf der methodisch-didaktischen Ebene zwischen Lehrenden und Lernenden. Die Autorin untersucht die Self-Efficacy-Theorie des amerikanischen Lernprozessforschers Albert Bandura. Sie analysiert die Leistungen der Selbstwirksamkeitsforschung und kommt zum Schluss: Die Ergebnisse in pädagogischen Feldern sind ermutigend. Was die aktuelle Forschungsliteratur nicht beantwortet, ist die Frage nach Kennzeichen und Bedingungen selbstwirksamer Umsetzungspraxis. Hier schliesst die Wissenschaftlerin eine Lücke. Sie entwickelt relevante Fragen für selbstwirksames Lernen - und nimmt damit schulische Umsetzungspraxis an deutschen und Schweizer Schulen der Sekundarstufe I systematisch in den Blick. Wer an der Umsetzung des Selbstwirksamkeitskonzeptes interessiert ist, findet als Orientierungsrahmen eine Kompetenzmatrix "selbstwirksam Lernen": ein Instrument zur Entwicklung selbstwirksamkeitsfördernder Lernumgebungen. 2005 | 210 Seiten | CHF 46.90 / Euro ca. 28.00 | |
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Dr. Carina Renold-Fuchs Dr. Carina Renold-Fuchs hat ihre Forschungen auf ein schulisches Grundsatzthema ausgerichtet: Selbstwirksamkeit. Dieser Glaube an die eigenen Fähigkeiten bestimmt in hohem Masse die Arbeit der Lernenden und das, was dabei herauskommt. Sie stellt anschaulich dar, wie LernCoaches die Arbeit in der Schule so gestalten können, dass selbstwirksames Lernen nicht nur möglich, sondern selbstverständlich ist. 1. Auflage 2006 | 63 Seiten | CHF 19.00 / EUR 13.00 | hep verlag | ISBN 978-3-03905-229-5 |
